舒甯家庭教育曾經開展過線下座談會，有位年輕的(de)母親問：
“爲(wéi / wèi)什麽我家孩子(zǐ)總是(shì)磨蹭拖拉，我怎麽說(shuō)，他(tā)都無動于(yú)衷。”
傳遞這(zhè)個(gè)信息時(shí)，她一(yī / yì ／yí)臉焦灼。能看得出(chū)來(lái)，她是(shì)一(yī / yì ／yí)個(gè)性格有點急躁的(de)媽媽。
當時(shí)十幾歲的(de)孩子(zǐ)在(zài)旁邊玩手機，白老師觀察了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)會兒，發現孩子(zǐ)的(de)反應和(hé / huò)動作并不(bù)慢。
“他(tā)隻有和(hé / huò)你一(yī / yì ／yí)起的(de)時(shí)候才拖拉吧？”孫老師半開玩笑地(dì / de)回答。
這(zhè)位媽媽思考了(le／liǎo)一(yī / yì ／yí)會兒：孩子(zǐ)好像跟她一(yī / yì ／yí)起的(de)時(shí)候才顯得磨蹭，從早上(shàng)起床到(dào)晚上(shàng)睡覺，她一(yī / yì ／yí)直催促慢騰騰的(de)兒子(zǐ)。
“每次看得我幹着急，一(yī / yì ／yí)直讓他(tā)快一(yī / yì ／yí)點，他(tā)滿不(bù)在(zài)乎，無動于(yú)衷！”
随着深入了(le／liǎo)解，白老師還發現她對孩子(zǐ)管控很嚴，禁止孩子(zǐ)對父母大(dà)聲說(shuō)話，發洩情緒。
所以(yǐ)孩子(zǐ)不(bù)敢有脾氣，因爲(wéi / wèi)擔心得不(bù)到(dào)父母的(de)愛和(hé / huò)認可，爲(wéi / wèi)了(le／liǎo)保持這(zhè)種狀态，孩子(zǐ)會做一(yī / yì ／yí)些事情，比如壓抑自己的(de)不(bù)滿。
但是(shì)，情緒一(yī / yì ／yí)旦失控，就(jiù)要(yào / yāo)找到(dào)宣洩的(de)方向。
這(zhè)位媽媽，用打罵來(lái)表達對兒子(zǐ)的(de)憤怒；
而(ér)兒子(zǐ)，用這(zhè)種慢節奏的(de)“隐形攻擊”表達自己的(de)态度。
回想一(yī / yì ／yí)下生活中，其實有很多隐形攻擊：
當你和(hé / huò)伴侶發生争執，憋着一(yī / yì ／yí)股氣，故意冷戰，就(jiù)是(shì)一(yī / yì ／yí)種“隐形攻擊”。
在(zài)這(zhè)種氛圍裏，雙方都感覺難受和(hé / huò)不(bù)舒服，下次還會因爲(wéi / wèi)同個(gè)問題争執。
孩子(zǐ)亦是(shì)如此。
當情緒不(bù)允許被看見時(shí)，他(tā)們隻能拖拉、磨蹭、敷衍等隐形攻擊方式，向父母求助：
“現在(zài)這(zhè)樣我感覺很難受，但是(shì)我不(bù)知道(dào)應該如何表達。”
一(yī / yì ／yí)哭一(yī / yì ／yí)鬧、故意摔上(shàng)的(de)門、驚醒的(de)噩夢，都是(shì)孩子(zǐ)想要(yào / yāo)表達的(de)态度。
“孩子(zǐ)的(de)每個(gè)負面表現，都有父母需要(yào / yāo)幫助的(de)正面動機。”
說(shuō)這(zhè)句話的(de)，正是(shì)資深青少年心理咨詢師白老師。舒甯家庭教育是(shì)一(yī / yì ／yí)家以(yǐ)青少年心理咨詢爲(wéi / wèi)特色的(de)家庭教育機構。培養孩子(zǐ)的(de)“管理力”對于(yú)改變孩子(zǐ)拖拉、被動的(de)行爲(wéi / wèi)狀态至關重要(yào / yāo)。
在(zài)咨詢過程中，白老師總能一(yī / yì ／yí)針見血看到(dào)孩子(zǐ)“胡鬧”背後的(de)求助：
孩子(zǐ)晚上(shàng)不(bù)睡覺、熬夜，是(shì)需要(yào / yāo)自己的(de)私人(rén)空間；
經常頂撞父母，是(shì)想要(yào / yāo)自體感，尋找權利；
沉迷電子(zǐ)網絡：他(tā)可能在(zài)現實中收到(dào)挫敗，在(zài)網絡中尋找成就(jiù)感。
當孩子(zǐ)的(de)訴求得到(dào)滿足，那些讓父母不(bù)滿的(de)行爲(wéi / wèi)也(yě)就(jiù)消失。
那麽，如何看到(dào)孩子(zǐ)的(de)訴求呢？
在(zài)青少年家庭教育領域摸爬滾打數十年的(de)白老師最清楚不(bù)過：
他(tā)接觸過父母帶着沉迷遊戲、厭學的(de)孩子(zǐ)；
接觸過抑郁焦慮嚴重的(de)15歲小男孩；
白老師認爲(wéi / wèi)：
攻擊性越強的(de)孩子(zǐ)，生命力越旺盛；
當孩子(zǐ)想反抗權威，證明他(tā)已經形成了(le／liǎo)部分自我。
隻要(yào / yāo)父母及時(shí)看到(dào)孩子(zǐ)的(de)訴求，并調整孩子(zǐ)的(de)認知，就(jiù)能轉化爲(wéi / wèi)孩子(zǐ)人(rén)生路上(shàng)的(de)生命力。